LA TEORÍA DE LA EXPERIENCIA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DE KOLB

    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Nuvia Y. Pedraza Hidalgo

introduccion           

          Joseph D. Novak es un representante del Constructivismo, es un investigador científico que completó sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. dio cátedra en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los mapas conceptuales, siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y representación del conocimiento, cuestiona el carácter objetivista del Conductismo y del Cognoscitivismo, refuerza la idea de que es conocimiento es una fundación de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias siendo la mente la que filtra lo que llega del mundo para producir una propia y única realidad, es decir, que el individuo conoce del mundo lo que nace de su propia interpretación. Siendo los significados creados, no adquiridos de sus propias experiencias e interacciones individuales, las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio, el conocimiento ser genera en contextos que le son significativo, por lo que para poder comprender el aprendizaje de un individuo se tiene que examinar en su totalidad al ser, desde todos sus contextos y sostienen además que el aprendizaje es responsabilidad del alumno, sin descartar la acción mediadora del docente.

          David Ausubel (Ausubel 1963, 1968) presentó por primera vez la teoría del aprendizaje significativo, siendo referente para la organización de la enseñanza que después fue complementada y enriquecida con la visión humanista de Novak que la posicionó como referente para organizar una enseñanza con vista a la comprensión, el significado y el placer de aprender

DESARROLLO

¿Qué es el aprendizaje significativo?

         Es la adquisición de nuevos conocimientos con significado, comprensión, criticidad y posibilidades de usar esos conocimientos en explicaciones, argumentaciones y solución de situaciones-problemas o incluso nuevas situaciones.

                Solo cuando el aprendizaje tiene significado para la persona se integra a ella, por lo tanto no se olvida y puede aplicarse prácticamente en la vida diaria. Este tipo de aprendizaje implica un contenido afectivo.

           La personalidad es también producto de la asimilación consiente de los contenidos del conocimiento, puede aplicarse prácticamente en la vida cotidiana e implica un cambio relativo y más o menos permanente en el comportamiento, la percepción, las actitudes y los valores.

                Para aprender significativamente no hay que descubrir, sino dar significados a los contenidos a ser aprendidos.

                 La integración entre pensamientos, sentimientos y acciones puede ser positiva, negativa o matizada. Novak menciona que cuando el aprendizaje es significativo el aprendiz crece, tiene una buena sensación y se predispone a nuevos aprendizajes en el área, así mismo, cuando el aprendizaje es mecánico, el aprendiz desarrolla una actitud de rechazo a la materia de enseñanza y no se predispone a un aprendizaje significativo.

                El profesor  es la mediación humana, quien domina los significados aceptados en el ámbito de la materia de enseñanza y el aprendiz es aquel que busca captar tales significados.

APORTACIONES AL SISTEMA EDUCATIVO.

* Retoma las necesidades de los individuos de cada persona 8entro de un ambiente contextual

* Fomenta las opciones de la persona

* Enfatiza la importancia del conocimiento personal en el desarrollo individual.

PRINCIPIOS

a) La persona es valiosa por sí misma.

b) Confianza en el potencial innato del ser humano.

c) La motivación básica del ser humano es su autorrealización.

d) La salud se manifiesta al vivir funcionalmente como un organismo total, integrado y unificado

e) La agresividad surge como defensa o protección.

f) Se puede confiar en la persona, en su innata curiosidad y deseo de aprender.

g) El aprendizaje implica un cambio en la percepción de la persona.

h) Mediante el aprendizaje significativo la persona percibe como trascendente todo lo que vive. 

REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

*     Que el estudiante se sienta en un ambiente carente de amenazas

*     Participación activa del educando

*  Vivencia de la persona como un organismo integral, lo que promueve que el aprendizaje sea asimilado y perdurable.

*    Retroalimentación en la evaluación lo que permite que el participante identifique y se de cuente de sus potencialidades, habilidades o conductas.

*    Apertura al cambio, flexibilidad y la capacidad de aprender.

OBJETIVOS

Dentro de los principales objetivos del aprendizaje significativo implica:

- Ayudar al individuo a convertirse en persona capaz de tener iniciativas propias y de ser responsable de ser responsable de sus acciones.

- Facilitar la independencia y la autonomía de la persona que desarrolle la capacidad de elegir, tomar decisiones y de autodirigirse inteligentemente.

- Que los individuos aprendan a buscar nuevas soluciones a los problemas de su vida diaria utilizando sus experiencias en forma libre y creadora.

- Que las personas sean capaces de adaptarse flexible e inteligentemente a situaciones y nuevos problemas.

- Que los individuos aprendan a vivir en armonía y colaboren con los demás en forma eficaz.

- El desarrollo de un sentido crítico.

- Promover la toma de decisiones.

- Que les permita evaluar objetivamente las contribuciones de los demás.

- Que todos trabajen en términos de sus objetivos socializados y no con el fin de lograr el beneficio comunitario.

El aprendizaje significativo es subyacente a una integración afectiva positiva de pensamientos, sentimientos y acciones (Novak, 1981)

FUNCIONES BÁSICAS

Del educador

* Presentar claramente el tipo de aprendizaje que se pretende

* Promover y facilitar la identificación de expectativas.

* Confiar en la tendencia al crecimiento.

* Organizar el material necesario.

* Dar importancia a los aspectos afectivos y cognoscitivos

* Estar dispuestos a los demás.

* Convertirse en un miembro más participativo del grupo.

* Ser capaz de escuchar a los estudiantes.

* Aceptar las ideas creativas de las personas.

* Desarrollar una atmósfera de equidad en el grupo.

* Saber intervenir a tiempo.

* Escuchar la retroalimentación que se le ofrece.

* Saber concluir a tiempo.

Del educando

* Sentirse libres de expresar sus sentimientos en el aula

* Capaces de identificar y definir individualmente qué y cómo quieren aprender.

* Descubrirse a sí mismo como responsables de su propio aprendizaje.

* Colaborar con sus compañeros para el logro de metas y objetivos del grupo.

* Sentirse con mayor libertad y creatividad para nuevas experiencias de sus aprendizajes.

* Promover la habilidad de valorar su propio trabajo y aprendizaje.

* Dispuesto a aprender, autodirigirse y confiar en si mismo.

MAPAS CONCEPTUALES

                  Para Novak, constituyen una técnica que representa simultaneamente una 

estrategia de aprendizaje para captar lo más significativo de un tema y para representar un 

conjunto de significados conceptuales, incluidos en una estructura de proposiciones en 

donde se hacen evidentes los conceptos y los enlaces contienen las palabras que relacionan 

a los conceptos.

Los elementos que integran un mapa conceptual son:

* Los conceptos: Aquellas palabras con las que se designa cierta imagen de un objeto o de 

un acontecimiento en nuestra mente. Son los nodos.

* Palabras de enlace: Palabras o frases que sirven para unir los conceptos y expresar el tipo 

de relación existente entre ellos. Se escriben en la línea que une a dos nodos.

* Las proposiciones: Son dos o más conceptos unidos por palabras de enlace para formar la 

unidad semántica más simple que tiene valor real

Estos elementos se organizan en un gráfico de forma que los conceptos se encierren en    

óvalos y se enlazan mediante lineas sobre las cuales se escriben las palabras de enlace.

 las características básicas de un mapa conceptual son:

* Jerarquización: 

                   Los conceptos más generales e inclusivos se colocan en la parte superior del 

mapa y los más específicos en la parte inferior

* Selección:

                   Síntesis o resumen que contienen lo mas significativo de un tema

* Impacto visual:

                   Mostrar las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso.

* Palabras de enlace:

                   Pueden ser verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual 

para dar sentido al mapa

* Si la idea principal puede dividirse en dos o más conceptos iguales, estos conceptos

deben situarse a un mismo nivel o altura.

Los principios para elaborar un mapa conceptual son:

* Definir que es un concepto y qué es una proposición.

* Representar la relación de los conceptos de lo general a lo especifico donde las ideas mas 

generales ocupen el ápice y las específicas la parte inferior.

* Relacionar los conceptos de manera coherente, a partir de un ordenamiento lógico 

mediante palabras de enlace.

*Lograr la mayor interrelación posible.

                 Los mapas conceptuales en la enseñanza se consideran una herramienta que 

permite asociar, discriminar interrelacionar, describir y ejemplificar los contenidos de una 

determinada rama del saber mediante el elemento visual, lo que permite lograr aprendizajes 

significativos, su uso aplica en la enseñanza presencial, semipresencial y a distancia.

Algunas de las aplicaciones de los mapas conceptuales en la pedagogía moderna son:

* En la elaboración de planes de estudio y de programas de asignaturas

*En la elaboración de secuencias de instrucción

* En la enseñanza y aprendizaje de solución de problemas.

* En el desarrollo de competencias cognitivas para lograr el dominio y manejo lingüístico, así 

como para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes.

* Para la presentación de nuevos contenidos.

* Instrumento de evaluación para el diagnóstico.

* En la enseñanza a distancia, para organizar la información, guiar al alumno y situarlo en 

donde se encuentra a cada momento, conocer el camino recorrido y asegurar la retención de 

información.

* Para organizar y presentar el plan de actividades.

* Para representar el conocimiento que se desea impartir en cada actividad y reflejar lo mas 

significativo del tema que se imparte.

* Para lograr un trabajo en colaboración entre el estudiante y el profesor, entre los 

estudiantes o entre los grupos.

* Como herramienta para la evaluación del conocimiento.

* En la autoevaluación del estudiante 

CONCLUSIONES

Para que el aprendizaje significativo tenga impacto en el educando, el educador debe tener 

empatía, valoración positiva, autoconocimiento, aceptación de si mismo y del otro, apertura a 

la experiencia, flexibilidad, concepto de ser humano, calidez e interés, búsqueda constante 

de autorrealización y equilibrio emocional, capacidad de reconocer límites y contextos, 

habilidades de acción, reacción e interacción, conocimientos teóricos, técnicos, que permita 

vivir experiencias vivenciales en procesos grupales y actualización constante en cuanto a 

conocimientos, metodologías y habilidades, en fin que el aprendizaje para ser significativo 

debe ser integrado para el servir en el  vivir cotidiano

BIBLIOGRAFIA

Ojeda Cabrera, A., Cuéllar, D., Fe, E., González Landrián, L., Pinedo Melis, P., & Hernández Gener, M. E. (2007). Los mapas conceptuales: una poderosa herramienta para el aprendizaje significativo. Acimed, 15(5), 0-0.

Ausubel, D., Novak, J. Y. H. H., & Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 53-106.

Arceo, F. D. B., Rojas, G. H., & González, E. L. G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana.

Galagovsky, L. R. (2004). Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable: parte 1, el modelo teórico. Enseñanza de las Ciencias, 22(2), 229-240.