COLEGIO PABLO LATAPI SARRE
TEORIAS
PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
TEMA
DE INVESTIGACIÒN
TEORIA
CONDUCTISTA DE SKINNER
DR. CARLOS
VIDAL SALGADO
2DO
CUATRIMESTRE
MAESTRIA
EN EDUCACIÒN
ING.BRISEIDA
GUADALUPE RODRIGUEZ RAMIREZ
INTRODUCCIÒN
Por medio de
este ensayo se dará a conocer más acerca de la teoría de Skinner, teniendo en
cuenta las capacidades para la elaboración y una técnica específica para
analizar lo que se da a conocer, Como bien se sabe, que nuestro aprendizaje nos
sirve; nos ayuda a entender de cómo se dan las conductas, sus principios
filosóficos y teóricos ya que el mundo del
saber es inmenso, esto nos permitirá a lo largo de este ensayo resolver dudas acerca de dicho tema, más allá
de lo que queramos aprender esta nuestra capacidad de querer. En la siguiente
investigación se tendrá en cuenta los conceptos e ideas claves como también
sobre los alcances y las limitaciones de la teoría de Skinner, análisis
conceptual del comportamiento. Investigación básica en análisis experimental
del comportamiento como también el análisis conductual aplicado.
Casi todos los grandes filósofos que registra la
historia del pensamiento se han ocupado de lo que ahora llamamos el proceso de
aprender y su consecuencia, la educación. Desde Sócrates quien hace una llamada
a la actividad del alumno, hasta Rousseau, quien en su “Emilio” muestra una
concepción que actualmente sorprende. Quizá porque es meramente filosófica no
se juzga con objetividad. En el siglo XIX las teorías de aprendizaje y enseñanza
son determinadas por el empirismo y el funcionalismo y a principios del siglo
XX surge una corriente organista, experimental: el conductismo.
El conductismo revoluciona el estudio de la Psicología
que a principios del siglo XX seguía concentrado en el estudio de la conciencia
(se hablaba de consciente e inconsciente) y se encontraba completamente alejada
del tratamiento experimental de la conducta. Los conductistas llevan el estudio
de la conducta al laboratorio con todas sus consecuencias.
Desarrollo
El aprendizaje es un tema fundamental en el estudio de
la psicología. Aunque se considera que algunas conductas tempranas están
determinadas genéticamente y se van a expresar de manera progresiva dentro del
proceso de desarrollo y maduración, la mayor parte de nuestras conductas son
aprendidas, como una respuesta a los estímulos del medio ambiente. La
socialización es la esencia de “aprender a ser humano”.
Tratar de entender el proceso de “como se aprende”
llevo a la propuesta de corrientes de pensamientos como el empirismo y el
funcionalismo y posteriormente a principios del siglo XX se estructura como une
teoría el conductismo.
El conductismo se basa en las teorías evolucionistas
de Darwin, el empirismo y el funcionalismo es la parte de la Psicología que
estudia el comportamiento (la conducta), entendida ésta como, la interrelación
del individuo y su contexto, físico, biológico y social. Cubriendo así un
amplio rango de fenómenos psicológicos en los planos lingüístico-cognitivo,
emotivo-motivacional y motor-sensorial.
Esta corriente psicológica trata de explicar el porqué
de la conducta humana, no solamente con aspectos espirituales o emocionales,
sino que defiende estrictamente la experimentación y la aplicación del método
científico para valorar los comportamientos como fenómenos totalmente
observables y medibles, considera todas las formas complejas de comportamiento
como las emociones, los hábitos e incluso el pensamiento y el lenguaje como una
cadena de respuestas simples, musculares o glandulares que pueden ser observadas,
medidas y reproducidas.
Los pensadores adheridos a esta corriente psicológica
utilizaron experimentos de laboratorio para estudiar los comportamientos en
animales y diseñaron diferentes instrumentos propios para dichos estudios como:
La caja de problemas de L Thorndike para estudiar el comportamiento de los
gatos, los experimentos de I. Pavlov con perros y la caja de B.F. Skiner en sus
trabajos con ratas. Inicialmente L. Thorndike propuso que el origen da los comportamientos
aprendidos se realizaba a través de un mecanismo de ensayo-error y enfatiza la
importancia de la motivación, ya que los animales solo aprenden las acciones
acompañadas con una recompensa. Los estímulos proceden del medio ambiente y las
conductas son inducidas por los mismos.
Pavlov en base a sus experimentos establece los
principios del condicionamiento básico: Es la forma más simple de aprendizaje,
donde las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o
fisiológico. El condicionamiento implica la substitución de un estímulo por
otro, el nuevo estímulo al que esté ligada la respuesta lo llamo estímulo
condicionado y la respuesta es una respuesta condicionada por él. El estímulo
original lo llamó, estímulo incondicionado y a su respuesta, incondicionada.
Posteriormente B.F. Skiner modifica estos conceptos
con su teoría del condicionamiento operante, lo llama así, porque sugiere que
la conducta del organismo opera sobre el medio, y también se denomina
instrumental porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la producción
de la recompensa.
La conducta es la acción del organismo ante las
condiciones del mundo exterior y nombra las siguientes variables que afectan el
condicionamiento: El nivel de motivación, la cantidad de esfuerzo y la demora
del esfuerzo.
Watson es considerado el precursor del movimiento
conductista, defendía que cualquier conducta compleja, si la analizamos y
descomponemos en todas sus partes, hallaremos que está constituida por reflejos
condicionados, y que el aprendizaje es un cambio en la disposición o capacidad
de un organismo y que se debe fundamentalmente a la influencia del medio. La
suya es una psicología de estímulos y respuestas, además establece los
conceptos de reforzamiento y extinción ligados a las respuestas condicionadas. Watson
desarrolló el conductismo, en su opinión, el análisis de la conducta y las
relaciones, era el único método objetivo para conseguir la penetración en las
acciones humanas y extrapolar el método propio de las ciencias naturales.
Esta corriente se mantiene vigente la primera mitad
del siglo XX y es una influencia determinante para entender las conductas de
enfermos y se aplica para reforzar conductas positivas y tratar de extinguir
conductas consideradas erróneas, así mismo es la base científica para
desarrollar modelos educativos aplicados en múltiples países.
Bandura (Albert) modifica la teoría del aprendizaje su
teoría el aprendizaje vivario a pesar de estar sólidamente basada en el
conductismo se separa de el incluyendo elementos mentales que son afines a
teorías posteriores. Afirma que el aprendizaje se produce mediante la
observación de un modelo y es este modelo el que se verá reforzado o castigado,
no hace falta realizar la conducta para aprenderla. El desarrollo de esta
teoría da lugar a la inclusión de variables cognitivas en el paradigma
conductual como son el pensamiento y la memoria. Puntualiza también los pasos
que se suceden en el proceso de enseñanza: La atención, la retención, la
reproducción y la motivación, esta teoría hace evolucionar el modelo de
enseñanza-aprendizaje y establece su objetivo como la adquisición del
conocimiento.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual
modificamos nuestro comportamiento, lo que nos permite adaptarnos y modificar
nuestro medio ambiente.
El conductismo tiene dentro de la historia de la
Psicología un papel muy importante, sin el empuje de los Psicólogos que se
adhirieron a esta corriente no hubiera sido posible fortalecer a la Psicología
como una ciencia, lo que le permitió independizarse de la filosofía sus
experimentos y las leyes y principios que establecieron tienen un valor
innegable para entender la conducta, el aprendizaje, la formación de hábitos
condicionamientos positivos y negativos en el ser humano.
El conductismo toma del empirismo su objetividad
experimental, llevando el estudio del comportamiento animal y humano al
laboratorio, donde controla los estímulos y las respuestas inducidas por ellos,
transformando los comportamientos en un hecho observable y medible, aplicándole
el método científico para darle credibilidad y validez. El desarrollo de esta
teoría coincide en el tiempo con el desarrollo de otras disciplinas
científicas, los grandes descubrimientos de la física, química, la medicina y
el inicio de la tecnología.
A pesar de sus grandes éxitos en el entendimiento de
la conducta animal y el aprendizaje humano, solo permite la comprensión del
aprendizaje en los humanos en una forma limitada y básica, ya que la esencia de
éste es muy compleja, por lo tanto, desde este punto de vista se puede
considerar una teoría muy conservadora y limitada.
Para Watson la Psicología humana era solo una
extensión del aprendizaje animal y tenía la certeza de que un profundo
entendimiento de este nos daría la clave para comprender el aprendizaje humano.
En este punto de vista el aprendizaje se ve reducido a un pequeño conjunto de
premisas, que solo nos dan una explicación muy limitada de la conducta humana.
Los postulados conductistas, basados en la asociación
estímulo—respuesta aplicados a animales y personas, aunque se supone que algo
debe de pasar dentro del cerebro para que este fenómeno suceda, consideran que
no hace falta estudiarlo ni teorizarlo.
Las teorías conductistas revolucionaron la enseñanza
en la primera mitad del siglo XX y fueron la base para los modelos educativos
por muchas décadas. Dichos modelos ponen énfasis en la motivación externa:
Notas, premios y castigos, como consecuencia, el estudio no siempre representa
pera el niño o el adolescente un medio que promueva la autorrealización
personal, ya que al concebirse el trabajo académico como un deber se genera una
actitud negativa hacia la educación formal. El alumno no aprende por interés
propio, siente las tareas y los exámenes como una imposición del adulto, no
percibe una razón de ser a sus vivencias dentro de le institución educativa y
puede aburrirse. Este tipo de enseñanza transmitida tiende a producir lagunas
de aprendizaje o le obliga a aprender cosas que no entiende.
Los modelos educativos basados en el conductismo, solo
ponen énfasis en el rendimiento académico y desarrollan en los alumnos
sentimientos egoístas, desde el punto de vista social, no promueve un
desarrollo integral de la personalidad de los alumnos.
Los conductistas consideran importante el análisis de
la formación de hábitos y como reforzar o extinguir un determinado
comportamiento, se preguntan cuales motivaciones externas responde mejor un
estudiante, pero su visión, de que el proceso sea observable y medible hace que
en estos modelos se le reste importancia a sentimientos, actitudes y
motivaciones internas que influyen también en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Por todas estas razones los modelos educativos de
afiliación conductista han sido abandonados en casi todos los países y los
modelos actuales se basan en nuevas teorías que promueven el desarrollo
integral de la personalidad del alumno.
La idea
clave en este enfoque es que el comportamiento es controlado por las
consecuencias: dependiendo de lo que ocurre después de la exhibición de una
conducta, el sujeto probablemente la exhibirá otra vez, o no. Cuando aumenta la
frecuencia de una respuesta frente a lo que pasa cuando el sujeto la presenta
se dice que él o ella está condicionado. Un estímulo inicial es siempre
necesario para provocar una respuesta. No obstante, para controlar la conducta
de una persona, o de un animal, lo más importante es la consecuencia, el
llamado refuerzo positivo. Cuando la consecuencia es buena para el sujeto, pasa
a funcionar como estímulo para la presentación de la misma conducta otra vez.
Es cierto que lo que es consecuencia buena, o refuerzo positivo, para una
persona puede no serlo para otra, pero hay unos cuantos eventos y objetos que
“funcionan” en muchas situaciones. En la escuela, por ejemplo, la “respuesta
cierta”, la “buena calificación”, un elogio del docente es bastante eficaz para
que el estudiante esté atento en las clases, haga muchos apuntes y estudie para
las pruebas, en general en la noche anterior para no olvidarse de nada de lo
que “cae” en examen. Sin embargo, el enfoque de skinner se limita al estudio de
comportamientos (objetivos conductistas) manifiestos y mensurables. No tiene en
consideración lo que ocurre en la mente del sujeto durante el proceso de
aprendizaje.
Conclusión.
La corriente conductista y los psicólogos adheridos a
ella, revolucionaron los conceptos del aprendizaje y la conducta humana
pero más que eso, los métodos para valorar dichos conceptos a través de
experimentos de laboratorio, que les confieren objetividad y validez pues transforma
el aprendizaje en un hecho medible: el condicionamiento y con esto elaboran sus
teorías: el condicionamiento clásico, operante y el aprendizaje vivario. El
conductismo es parte innegable del desarrollo de la Psicología como una ciencia
aparte de la filosofía y algunos de sus descubrimientos aún permanecen
vigentes, para explicar algunas conductas humanas como la adquisición de
hábitos.
A pesar de que los modelos educativos inspirados en el
conductismo contrastan con los modelos actuales basados en el constructivismo,
esta corriente será siempre parte importante de la historia de la psicología
educativa, en una era en que la cibernética avanza a pasos agigantados no
debemos olvidar la inventiva y el talento de los conductistas para realizar sus
experimentos con recursos muy limitados obtuvieron resultados muy importantes.
Bibliografía
Skinner, B. F., & Ardilla, R. (1975). Sobre el conductismo. Fontanella.
Pellón, R. (2013). Watson, Skinner y Algunas Disputas dentro
del Conductismo. Revista colombiana de psicología, 22(2), 389-399.
Smith, L. M. (1999). BF SKINNER. A Companion to American Thought.
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